1、創意與制作“脫鉤”

最理想的flash課件制作應是創意與制作都由使用者完成，然而真正懂制作的一線教師太少。目前的flash課件制作課件往往是由一線教師創意，計算機教師輔助制作，由于彼此在認識與理解上的偏差，制作者往往難以把握，因而實際制作出的課件總是難稱創意者的意，其教學效果更是難以令人滿意。

2、課件代替學生的思維與操作

目前的課件大多側重于教會學生知識，把教材內容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現原本需要教師講解、學生思考和動手操作的東西，不少課件充當的是電子圖書的角色，主要目的是通過“圖文聲并茂”幫助學生理解知識，這跟素質教育思想是大相徑庭的。課件應當符合啟發性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，注重培養學生能力，發展學生智力，促使學生積極參與，動腦動手，努力培養學生的創新精神，而不能越俎代庖。

3、片面追求“技術含量”

許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“花”一點，“檔次”高一點，畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不得有水平。這樣片面追求“技術含量”的結果，表面看能激發學生的興趣，實際上往往會分散學生的注意力，使教學效果大打折扣。

4、穿新鞋走老路

課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。有些flash課件制作特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

5、華而不實，花里胡哨

flash課件制作需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的人片面地強調flash課件制作要聲音圖像并重，并將其作為評價課件制作優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

6、不善于利用共享資源

每個課件都應當是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如市場上出售的各種素材光盤、因特網上浩如煙海的資源、以及其他教師自制的flash課件等，根據教師各自的要求加以組合，以減少重復勞動。

延伸閱讀1：flash課件

flash課件能夠以交互方式將文本（text）、圖像（image）、圖形（graphics）、音頻（audio）、動畫（animation）、視頻（video）等多種信息，經單獨或合成的形態表現出來，向教者、學者傳達多層次的信息。用 flash做課件動感更好、文件更小、傳輸更快、不易出錯，windows自帶flash播放插件，可嵌入網頁。flash mx推出后，flash可以便可以直接導入mpg、avi等格式視頻，直到flash mx 2004，flash的腳本語言actionscript的功能更加強大，flash課件的優勢日益突出。